在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一 是（ ），其代表人物有中国的孟子，西方的（ ）和裴斯泰洛齐；二是（ ），其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。

教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 和 。 教育史上两大对立学派一传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是（） 在西方教育史上，与实质教育论相对立的课程论是（） 教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。 近代被誉为。教育史上的哥白尼”的教育家，其代表作是( )。 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（　　）。 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是()。 简述教育史上关于教育起源的三种主要理论的基本观点。 简述教育史上关于教育起源的三种主要理论的基本观点 形式教育与人本教育，是西方近代教育关于普通教育阶段学校课程设置和选择教材的两种对立的教育理论（） 形式教育与人本教育，是西方近代教育关于普通教育阶段学校课程设置和选择教材的两种对立的教育理论（） 在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是(   )。 西方教育史上第一个建立完整教育理论体系的教育家是()。 西方教育史上第一个建立完整教育理论体系的教育家是 教育史上第一本课程理论专著是（　　）。 教育史上的第一本课程理论专著是（） 教育史上第一本课程理论专著是（）   教育目的两种对立的观点：一是_____，其代表人物有中国的孟子，西方有_____和悲思泰洛齐；二是_____，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。 近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。