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在一项行为实验中，教师把一个大盒子放到幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好的玩具，一会儿我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗?”幼儿回答：“好的!”教师把幼儿单独留在房间里。下面是两名幼儿在接下来两分钟独处时的不同表现。幼儿一：眼睛一会儿看墙角，一会儿看地上，尽量不让自己看面前的盒子。小手也一直放在自己的腿上。教师再次进来问：“你有没有打开盒子?”幼儿说：“没有。”幼儿二：忍了一会儿，禁不住打开盒子偷偷看了一眼。教师再次进来问：“你有没有打开盒子看?”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。”请分析上述案例中两名幼儿各自表现出的行为特点。
04-26
东东因打人未拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。妈妈接他时，他不想回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说理教育，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制行为，每天都问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给了他小红花，他高兴极了。根据案例，分析学前儿童自我意识的发展主要表现在哪些方面?
04-26
小一班的毛毛从幼儿园回家一直撅着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”的一声哭了。请根据上述案例，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
04-26
强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去摆弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着说：“我自己来，我要。”请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
04-26
月月是个单纯、可爱的小姑娘，入园半年多了，平时不爱说话，喜欢一个人玩。她有时会因某件事咯咯地笑个不停，也会因为一件小事哭个不休。一天，王老师奖励表现出色的孩子小红花，月月跑过来说：“老师，也给我发朵小红花吧。”老师说：“好，明天你认真听故事，也给你小红花。”月月没说什么回到座位上，很失落的样子。根据月月的表现，如果你是王老师，会怎么做?
04-26
阳阳性子很急，每次拿小人书都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完。他喜欢活动量大的运动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，阳阳突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然控制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，常常答非所问。(1)根据案例的描述指出阳阳的气质类型。(2)谈谈研究儿童气质的教育意义。
04-26
某日，家长李女士拨通了网易新闻的教育热线，十分焦灼地告诉编辑：“我的孩子总是沉默寡言，平时也不愿跟别的小朋友一起玩。别的孩子都上蹿下跳的，贪玩、有好奇心，就他一个人整天呆呆的，像个闷葫芦一样，怎么鼓励都不愿意开腔，也不爱动。这哪里是正常的表现?会不会有什么毛病?”编辑表示，隔着手机都能感受到李女士的无奈和困惑。经过走访，编辑发现这个问题其实并不是个案。总结下来主要表现为以下两个问题：一是“内向=毛病”?二是孩子是“真内向”还是“假内向”,是否重要?请从儿童气质发展的角度分析案例中提到的两个问题。
04-26
小杰是某幼儿园中班的幼儿。在和其他小朋友游戏的过程中，小杰经常会出现争抢行为，不会谦让。在画图画或搭积木时，小杰往往开始时很认真，但稍有不合意就把纸撕破或把积木推倒。小杰上课时经常坐不住，在椅子上乱动。对此，班上许多老师都拿他没辙。针对小杰的个性特点，徐老师安排了一系列的适宜活动：在“汽车城”游戏中添加足量的汽车，在环境与材料提供上，最大限度地避免游戏中的争抢行为；通过故事《大家一起玩》引导小杰在游戏中互相谦让、不争抢玩具，体验分享带来的愉快感受；安排“汽车生病了”情景，鼓励小杰做个爱护玩具的好宝宝。(1)案例中的小杰最有可能属于哪一种气质类型?这类气质的幼儿有什么特点?(2)请结合上述案例中徐老师的做法，谈谈对此类幼儿应如何进行教育与引导?
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简述学前儿童自我意识的培养。
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简述幼儿自我评价发展的特点。
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