2022年助听器验配师每日一练《二级》2月10日

A能够判断助听器编程调试的合理性

B能够判断补偿效果是否达到优化

C通过评估可了解听觉中枢对复杂声音信息的处理能力

D选择性听取能够评价被试者配戴助听器后在日常生活环境中对言语理解程度的听觉功能状态

E为助听器进一步编程调试及听觉训练计划的制订提供依据

A各国儿童言语发育过程中除存在人类言语发育的统一性和共性外，同时还存在本国母语的独特性

B汉语与英语比较，音位在音节和词中的分布位置与组合方式有其自身的特点，因此不能将英语测试材料直接翻译应用于临床，但是可以借鉴其理论和研究方法进行开发性的研究

C环境噪声可以通过在被试者不同方位的扬声器给出，言语信号声可由口语发声或连接听力计的扬声器发声

D在听觉评估时，信噪比可依测试需要设定并由声级计控制，其评估词表有双音节词和短句

E测试时通过在不同信噪比的环境噪声中选择性听取目标信号声的言语识别得分，来判断被试者佩戴助听器或人工耳蜗植入后听觉识别能力

A频率高

B可重复性和稳定性

C锁相性

D非线性

E强度低

A讲述教学法

B探究教学法

C练习教学法

D讨论教学法

E示范教学法

A要求学员具有一定的人际沟通能力和专业知识，通过系统观察、交谈、了解听障人士的一般情况和改善需求，并通过咨询和听力检测，收集与助听有关的信息和资料

B要求学员在分析整理资料时，找出现有的和潜在的听障问题并制订相应的康复计划

C了解听障人士和家属的期望，引导其走向合理的预期水平

D听障人士的心理是矛盾和复杂的，在验配师面对听障者提出的各种问题不知如何应对时，教师要帮助其准确分析和掌握听障者最根本的心理需求

E教师要教会验配师有针对性地排除听障者的顾虑，挖掘其真实的需求，灵活巧妙地提出有效的解决方式，使其心服口服并满意而归

A课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题

B低级认知问题，只需回忆、理解、适当组合和简单应用，目的在于复习巩固

C高级认知问题，必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动，发展思维能力和表达见解的能力

D高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案，学员答问时必须进行高级思维活动，它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力

E分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类

A告诉配戴者听觉训练的重要性

B告知配戴者言语训练的方式(针对儿童、成人、老年人)

C指导配戴者合理的佩戴时间

D创造有利听觉言语交流环境的技巧(如光线、距离、座位等)

E指导配戴者学会一些聆听技巧(如利用视觉、语境和情景线索等)