初中音乐学科知识与教学能力测试题(一)

• 1. 《广陵散》是()。

  A古琴曲

  B古筝曲

  C琵琶曲

  D二胡曲

• 2. 下面谱例的创作者是()。
  

  A赵元任

  B黎锦晖

  C萧友梅

  D李叔同

• 3. 下列哪部歌剧中曾经使用到了这段旋律?()
  

  A《江姐》

  B《茶花女》

  C《小二黑结婚》

  D《图兰朵》

• 4. 《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中()课程领域提出7—9年级学生“能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。”

  A感受与欣赏

  B表现

  C创造

  D音乐与相关文化

• 5. 下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是（）

  A体态律动

  B元素性音乐

  C才能教育

  D声势活动

• 6. 下列选项中，属于“感受与欣赏”领域的是()。①音乐与社会生活
  ②音乐风格与流派
  ③探索音响与音乐
  ④音乐情绪与情感

  A①②

  B①③

  C②④

  D③④

• 7. 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的是（ ）

  A为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学

  B分析学习者的学习风格之好坏优劣

  C选择与组织教学内容

  D选择与运用教学媒体

• 8. 下列作者与其作品匹配正确的一组是(　　)

  A青主—《我住长江头》

  B黄自—《长城谣》

  C赵元任—《问》

  D刘雪庵—《渔光曲》

• 9. 阅读《凤阳花鼓》的教学片段，回答问题。师：同学们，我们已经学习了这首好听的《凤阳花鼓》，现在老师想请同学们分小组对这首歌进行创编，任何艺术形式都可以。
  第一小组：我们为这首歌创编了打击乐器伴奏，边唱边奏。
  第二小组：我们为这首歌创编了舞蹈，边唱边舞。
  师：同学们创编得都非常棒。
  上述师生对话体现了《义务教育音乐课程标准》(2011年版)课程内容的哪一领域(　　)

  A表现

  B音乐与相关文化

  C创造

  D感受与欣赏

• 10. 音乐教学评价有利于教师总结经验，有利于学生了解自己的进步，有利于发现和发展音乐的潜能等，这些体现了音乐教学评价原则中的(　　)

  A可操作性原则

  B导向性原则

  C科学性原则

  D开放性原则

• 11. “在初中音乐欣赏课《阳关三叠》的教学中，老师带领学生聆听欣赏了乐曲后，与学生共同伴随音乐进行诗歌朗诵，并让擅长绘画的同学画出送别的场景，并与学生进行分享和讨论。”这一教学过程体现了《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中(　　)的基本理念。

  A以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

  B强调音乐实践，鼓励音乐创造

  C突出音乐特点，关注学科综合

  D面向全体学生，注重个性发展

• 12. 音乐剧《歌剧魅影》的曲作者是_________的著名作曲家_________。选(　　)

  A英国、安德鲁·洛依德·韦伯

  B美国、安德鲁·洛依德·韦伯

  C法国、克劳德·米歇尔·勋伯格

  D美国、奥斯卡·汉姆斯特恩

• 13. 下面谱例出自哪首作品（ ）
  

  A《空山鸟语》

  B《万马奔腾》

  C《春节序曲》

  D《御风万里》

• 14. 下列图中的乌德琴是()最重要的乐器，被誉为“乐器之王”。
  

  A土耳其

  B印度

  C印度尼西亚

  D阿拉伯

• 15. 被誉为“中国无产阶级音乐的奠基人”的是作曲家()。

  A冼星海

  B聂耳

  C任光

  D吕骥

• 16. 格里格是（　　）音乐家。

  A挪威

  B英国

  C捷克

  D奥地利

• 17. 下列不属于同宫系统调的特点的是()。

  A宫音相同

  B调号相同

  C主音相同

  D音阶相同

• 18. 嵇康善弹的著名古琴曲是()。

  A《高山流水》

  B《广陵散》

  C《酒狂》

  D《胡笳十八拍》

• 19. 王老师在讲授《沃尔塔瓦河》的过程中，在经过了欣赏作品等一系列的教学活动后，播放王世光作品《长江之歌》进行对比鉴赏，最后得出两个作品都表现了作者对各自祖国的热爱之情，学生能够理解作品所表达的深刻内涵。这种教学方法体现了()的基本理念。

  A以音乐审美为核心

  B突出音乐特点

  C关注学科综合

  D理解音乐文化多样性

• 20. ()是音乐课堂教学中，教师对学生进行成绩考核的主要方法之一。

  A观察法

  B讲解法

  C启发法

  D互动法

• 21. 世界著名的歌剧唱段《饮酒歌》是下列哪部歌剧中的经典唱段（）

  A《费加罗的婚礼》

  B《弄臣》

  C《茶花女》

  D《蝴蝶夫人》

• 22. 《拉德斯基进行曲》是奥地利音乐家（）的作品。

  A(老)约翰·施特劳斯

  B舒伯特

  C(小)约翰·施特劳斯

  D莫扎特

• 23. 我国哪种戏曲被联合国教科文组织定为非物质文化遗产（）

  A京剧

  B昆曲

  C豫剧

  D越剧

• 24. 歌剧《梦游女》的曲作者是（）

  A罗西尼

  B唐尼采蒂

  C贝里尼

  D威尔第

• 25. 中国地方戏曲种类繁多，其中豫剧、庐剧分别属于的省份是()。

  A江苏、河南

  B河南、安徽

  C湖南、安徽

  D湖北、四川

• 26. 标题为《云》《节日》《海妖》的作品是法国音乐家()的作品。

  A拉威尔

  B德彪西

  C斯美塔纳

  D德沃夏克

• 27. 最适合右图中人物演奏的音乐作品是()
  

  A《二泉映月》

  B《海青拿天鹅》

  C《战台风》

  D《广陵散》

• 28. 下列属于非洲传统乐器的是()

  A伽耶琴

  B西塔尔琴

  C古琴

  D姆比拉

• 29. 下列对应有误的是()。

  A阿根廷一探戈

  B古巴一哈巴涅拉

  C巴西一桑巴

  D秘鲁一弗拉门戈

• 30. 下列旋律的调式是(　　)
  

  A^{#F和声大调}

  B^{#F自然大调}

  C^{#f旋律小调}

  D^{#f和声小调}

• 1. 以下面旋律片段为主题，按要求创编乐段。要求：
  (1)将谱例中的旋律改写为圆舞曲(须改编原谱的音符时值）。
  (2)写出拍号、速度和表情符号。
  
  

• 1. 分析歌曲《摇篮曲》。
  
  要求：
  (1)写出调式调性。
  (2)写出曲式结构。
  (3)分析歌曲特点。

• 1. 请根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生
  教学内容：《我和我的祖国》
  要求：
  (1)设定教学目标与重难点。
  (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
  (3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。
  
  

• 1. 阅读案例并回答问题。案例：教师在音乐课《长江之歌》的教学过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河的长度相比排名第几等；又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等；继而让学生观看了电视纪录片《话说长江》片段，对学生进行环保教育，接着介绍了《长江之歌》的词、曲作者，进而分析歌曲的主题思想和曲式结构……
  然而，在45分钟时间里，学生只听了一遍歌曲，唱了一遍歌曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”
  问题：分析上述案例，指出存在的主要问题。

• 1. 依据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念，分析下面课例并进行点评。【课题名称】走进拉丁美洲
  【教学目标】
   1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。
   2．感受探戈、伦巴两种拉丁美洲舞曲的基本节奏与风格。
   3．认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。
  【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。
  【教学过程】
   1．导入
  学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题——拉丁美洲音乐。
   2．认识探戈音乐
  (1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区?从画面上能看出有哪些人种?电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么?
  学生看后回答：
  ①故事发生在拉丁美洲。
  ②从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。
  教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁美洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。(教师边哼唱旋律边打节奏)这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。
  学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器(在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙槌的音色)，以典型的探戈节奏为音乐伴奏。
  教师：这些节奏里都包括哪些节奏型?
  学生：附点、切分节奏。
  (2)实践练习。
  ①教师带领学生练习探戈的基本舞步。
  ②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。
  教师提示加入附点和切分节奏，之后教师弹钢琴伴奏，学生集体演奏。
  教师总结：在拉丁美洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。
   3．认识伦巴音乐
  教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。
  一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名同学表演伦巴舞蹈。
   4．认识恰恰音乐
  教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。
   5．音乐活动
  (1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。
  (2)教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加鼓和牛铃。
  教师指导学生活动：合奏《生命之杯》。请五名学生分别演奏五种节奏型：架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加鼓，其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的《生命之杯》三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。
  教师：请大家欣赏《破铜烂铁打着玩》，在视频中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。(播放视频)
   6．小结
  教师：今天我们了解了拉丁美洲音乐，在课堂的开始老师就给你们提了个问题——为什么说拉丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢?
  学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。
  教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。