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教科书通过“联想·质疑”及闪电图片学习情境的设计,让学生通过对自然和社会的联想,产生进一步探究的动机,明确探究的任务及意义。这种设计主要运用了()
单选题
教科书通过“联想·质疑”及闪电图片学习情境的设计,让学生通过对自然和社会的联想,产生进一步探究的动机,明确探究的任务及意义。这种设计主要运用了()
A. 先行组织者理论
B. 认知结构教学理论
C. 多元智能理论
D. 最优化教学理论
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教科书通过“联想·质疑”及闪电图片学习情境的设计,让学生通过对自然和社会的联想,产生进一步探究的动机,明确探究的任务及意义。这种设计主要运用了()
A.先行组织者理论 B.认知结构教学理论 C.多元智能理论 D.最优化教学理论
答案
单选题
某化学教科书在呈现新知识之前,通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计,引导学生对身边的自然和社会环境的联想,驱动学生探究的动机,明确探究的任务和意义,这种设计主要运用了()。
A.认识结构教学理论 B.多元智能理论 C.最优教学理论 D.先行组织者理论
答案
单选题
某化学教科书在呈现新知识之前,通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计,引导学生对身边的自然和社会环境的联想,驱动学生探究的动机,明确探究的任务和意义,这种设计主要运用了()。
A.认识结构教学理论 B. C.多元智能理论 D. E.最优教学理论 F. G.先行组织者理论
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单选题
某化学教科书在呈现新知识之前,通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计,引导学生对身边的自然和社会环境的联想,驱动学生探究的动机,明确探究的任务和意义。这种设计主要运用了( )。
A.认识结构教学理论 B.多元智能理论 C.最优教学理论 D.先行组织者理论
答案
单选题
某化学教科书在呈现新知识之前,通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计,引导学生对身边的自然和社会环境的联想,驱动学生探究的动机,明确探究的任务和意义,这种设计主要运用了()。
A.认识结构教学理论 B.多元智能理论 C.最优教学理论 D.先行组织者理论
答案
多选题
以学生为中心的学习情境设计理论主要有()
A.行为主义学习理论 B.建构主义学习理论 C.情境认知学习理论 D.认知加工学习理论
答案
单选题
学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题的学习方式属于()
A.机械学习 B.意义学习 C.发现学习 D.概念学习
答案
主观题
()认为真正的教育是让学生在真实的社会情境中成长,真正的学习就是在复杂的社会中通过实践来学习。
答案
单选题
下列哪个选项不是以学生为中心的学习情境设计理论()
A.建构主义学习理论 B.情境认知学习理论 C.认知加工学习理论 D.行为主义学习理论
答案
单选题
通过对学生教科书的磨损情况判断其学习状况是直接观察法。()
A.正确 B.错误
答案
热门试题
教师通过带学生参观博物馆让学生学习属于()
( )是指学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习()
广义的学习指学校情境下学生的学习。
质疑就是让学生学会提出问题。
教师通过实物、模具、标本、图片、投影、幻灯、电视、电脑等多种媒介等手段,以强烈的视听感受、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境的导入方式是( )。
材料:某教师为教授《发现自己的潜能》一课,拟定了下列教学步骤: (一)创设问题情境 情境一:以“爱因斯坦的脑资源开发了多少 ”为话题引入,用来激发学生对潜能的兴趣。通过科学记录《神经元》证明人类具有很大的潜能有待开发。 情境二:通过“冰山图”让学生形象地感知:什么是潜能 人的潜能是巨大的! 情境三:通过一组表现人类运动、音乐、绘画、语言、交往、思考的图片,让学生思考人类具有哪些能力,并引导学生在此
让学生主动选择学习内容体现了下列哪种教学设计思路( )。
案例: 王老师在教“Word自选图形的设置”中,先出示两张对比图片,让学生通过比赛,尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后,再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同,从而激发学生的求知欲,让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。 问题: (1)什么是学习兴趣?如何激发和培养学生信息技术学习兴趣?(2)简述展开竞赛活动的具体办法。
王老师在教“Word自选图形的设置”中,先出示两张对比图片,让学生通过比赛,尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后,再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同,从而激发学生的求知欲,让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。 问题: (1)什么是学习兴趣?如何激发和培养学生信息技术学习兴趣? (2)简述展开竞赛活动的具体办法。
案例: 王老师在教“Word自选图形的设置”中,先出示两张对比图片,让学生通过比赛,尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后,再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同,从而激发学生的求知欲,让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。 问题: (1)什么是学习兴趣?如何激发和培养学生信息技术学习兴趣?(2)简述展开竞赛活动的具体办法。
案例: 王老师在教“Word自选图形的设置”中,先出示两张对比图片,让学生通过比赛,尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后,再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同,从而激发学生的求知欲,让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。 问题: (1)什么是学习兴趣?如何激发和培养学生信息技术学习兴趣?(2)简述展开竞赛活动的具体
设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式?()
设计让学生获得新知的学习活动可以用以下哪些形式()
教学应创设与真实任务类似的问题情境,让学生通过亲身体验和感受,主动识别、探索、发现并解决问题。这种教学设计被称为()
王老师在教“Word自选图形的设置”中,先出示两张对比图片,让学生通过比赛,尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后,再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同,从而激发学生的求知欲,让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。问题:(1)什么是学习兴趣?(4分)如何激发和培养学生信息技术学习兴趣?(8分)(2)简述展开竞赛活动的具体办法。(8分)
以学生本身观察和经验为基础,在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容要点的探究性学习属于()。
创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。
问题情境是指具有一定难度,需要学生努力____,而又是____的学习情境。
学习情境的创设非常重要,提倡要尽可能创设真实、完整的教学情境,设计学习情境时应该注意哪些问题?()
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