1843年，柏辽兹听了《马太受难曲》后，这样写，“每个人都在用眼睛跟踪歌本上的词句，大厅里鸦雀无声，既没有表示赞赏，也没有指责的声音，更没有鼓掌喝彩，人们仿佛是在教堂里倾听圣歌，不是在默默地听音乐，而是在参加一次礼拜仪式。人们崇拜________，信赖他，毫不怀疑他的________。”

《马太受难乐》的作者是（）。 《马太受难乐》是（　　）创作的。 《马太受难乐》是（　　）创作的。 每个人写历史文章最后一章必须是（） 巴赫的《马太受难乐》是由（）1829年发掘，并亲自指挥上演的。 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，提高对巴赫音乐作品的兴趣。 2．通过聆听、小组合作等方式，提高音乐鉴赏能力和团队协作能力。 3．分析第1、72；以及 78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式。【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．教师介绍第1分曲、第72分曲、第78分曲。 5．教师讲述各分曲之间的关系。 6．教师介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结。 1829年指挥上演被遗忘百年的巴赫杰作《马太受难乐》的音乐家是(　　)。 巴赫的《马太受难乐》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。 巴赫的《马太受难乐》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。 爱护公物是每个人的美德，也是我们每个人的（） 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫) 【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首 【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时期的音乐。 2．教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。 3．分析第1、72以及78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。 【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式 【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲的长时值、自由演唱记号等) 5．结合学生的回答，教师在讲述各分曲之间的关系。 6．介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结：理解音乐多元文化。 海顿一生写了很多宗教合唱作品，其中最著名的有：《马太受难乐》、《约翰受难乐》、《b小调弥撒》。 1829年，()指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 不是每个人都具有原创性,也不是每个人都能实现原创性（） 亚当?斯密认为，人们只有享有参与到市场经济进程的( )，才会增加财富。只有在这样的背景下，人们才能寻找到他的比较优势，( )才能每个人身上的企业家禀赋。因此有人说，其实每个人都是企业家，每个人都在创新，( )是我们的制度设计是否给每个人这样的机会。填入括号部分最恰当的一项是： 以出自柏辽兹的交响曲有 1829年，（  ）指挥演出了巴赫的《马太受难乐》，从而推动了19世纪“巴赫复兴运动”的兴起。 门德尔松（德国）代表作品：《（）》序曲（成名作），交响序曲《（）》，组织合唱巴赫创作的《马太受难曲》，《赫布里底群岛》序曲，d小调《（）》，A大调《意大利》交响曲，a小调《（）》交响曲，亲自指挥演出舒伯特第九C大调《伟大》交响曲。 亚当·斯密认为，人们只有享有参与到市场经济进程的_____，才会增加财富。只有在这样的背景下，人们才能寻找到他的比较优势，才能_____每个人身上的企业家禀赋。因此有人说，其实每个人都是企业家，每个人都在创新，_____是我们的制度设计是否给每个人这样的机会。填入画横线部分最恰当的一项是（）。 亚当·斯密认为，人们只有享有参与到市场经济进程的__，才会增加财富。只有在这样的背景下，人们才能寻找到他的比较优势，才能__每个人身上的企业家禀赋。因此有人说，其实每个人都是企业家，每个人都在创新，__是我们的制度设计是否给每个人这样的机会。填入画横线部分最恰当的一项是()。