个体为了获得长者，如教师、家长的赞许和同伴的接纳而把工作、学习搞好的动机称为（）

如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳。这属于（ ） 为了赢得他人（如教师、家长等）的赞许、认可或接纳而努力学习的学习动机是（） （）是一个人为了获得自己所附属的长者（家长、教师）的赞许和认可而表现出来的把工作做好的一种需要。学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许和认可。 为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可。而表现出要把学习或工作做好的一种需要是（） 学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为( ) 学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（　）。 __________是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在儿童早期的学习活动中比较突出。 附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这一概念最初是由（）提出的 附属内驱力是一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。() 在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。 渴望同伴接纳自己，希望得到老师的表扬。这种表现反映了幼儿（ ）。 渴望同伴接纳自己，希望得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（　　） 影响同伴接纳的因素有哪些？ 影响早期同伴接纳性的因素_________、_________、__________________。 渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（）。 渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿(   ). 渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿(    )。 人际交往活动是指幼儿与成人(主要是教师和家长)和幼儿同伴之间相互作用，其作用表现在：() 制约着同伴对他的态度和接纳程度的自身特征主要包括（） 小红为了家长和老师的赞许而拼命学习，这是出于什么内驱力？（）