（　）是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

学习者为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需要是（） 学生为了获得教师的赞许或认可而表现出来把学习成绩提高的需要，这种动机属于（　　） 个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为（） （2014黑龙江大庆）学习者为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需要是()。 学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（　）。 学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为( ) 根据奥苏伯尔的观点，个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为（） 为了获得他人的赞许、认可和亲近而努力学习的动机是（） 在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。 认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要、稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。根据上述定义，下列情形符合认知内驱力的是（） 学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是构成学生学习动机的（） 为了赢得他人的赞许、认可或接纳而努力学习的动机是（） （　）是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。 认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要、稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。根据上述定义，下列情形符合认知内驱力的是: 一年级学生小明,为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习,他的学习动机表现为（） 个体为了获得长辈赞许和同伴接纳而表现出来的对工作、学习的一个种倾向，被称为（）。 个体为了获得长辈赞许和同伴接纳而表现出来的对工作、学习的一个种倾向，被称为（） 如家长缴纳了部分学费，是否可以发放护照（） 如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳。这属于（ ） 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种，而把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种。（2015.贵州）（）