从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式

从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。 从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（） 概念重建主义课程范式的深层价值取向是（） 研究性课程重研究过程甚于重结论。（ ） 新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点的是（） 新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点是（） “概念重建主义课程范式”的基本价值取向是（） 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程（） 概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（） 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（　　）。 (2015河南洛阳)新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点是()。 美国首次在高中设置了“研究性学习”课程。 从课程的组织核心来看，可把课程分为学科中心课程、学生中心课程和（）。 从课程的组织核心来看，可把课程分为学科中心课程、学生（儿童）中心课程、（） 研究性学习是综合实践活动课程中的（）。 在课程计划中不用规定课时数，让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，所以研究性学习课程是指向于研究性学习方式的定向型课程（） 在课程计划中不用规定课时数，让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，所以研究性学习课程是指向于研究性学习方式的定向型课程（） 学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向（）