教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则（）

教学技能是（）、（）、（）的具体教学行为 教学技能是（）、（）、（）的具体教学行为 （）是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师和学生所遵守的教学行为程序。 是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、先挂具体的教学方法和材料、制定教师和学生所遵守的教学行为程序（） （）是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师与学生所遵守的教学行为程序 教学目标表述的可操作性是要指出实现教学目标的具体途径。（ ） 撰写教学目标时目标不能假大空，要具体、明确、可测评，这一原则被称为？ 目标制定要遵循SMART原则，即目标的“具体性”、“可度量性”、“可实现性”、“超前性”。 制定质量目标要具有适应性、可实现性（） 教学的“表现性目标取向”首先由（）提出 教学目标是对教师教学行为的描述。 教学目标是对教师教学行为的描述（） 课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（） 教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出（） 目标管理的基本核心是强调（）制定具体、可行而且能够客观衡量的目标 目标管理的基本核心是强调( )制定具体、可行而且能够客观衡量的目标。 教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（　　） 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标耍着眼于（），第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果 教学目标的基本取向有哪些？ 追求个性化是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。