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教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。
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教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。
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自我效能感理论认为,期待包括{pz_填空}期待和{pz_填空}期待。
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在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的{pz_填空}和{pz_填空};一是教师富于{pz_填空}和{pz_填空}的倾向性。
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学习动机的两个基本成分是{pz_填空}、{pz_填空}。
课堂教学环境包括{pz_填空}、{pz_填空}两个方面。
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教师威信主要包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
道德行为包括道德{pz_填空}和道德{pz_填空}两个方面。
我国社会主义教育目的组成部分是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
教师备课可分 为{pz_填空}和{pz_填空}。
我国社会主义教育目的的组成部分是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
加涅认为,程序性知识包括{pz_填空}和{pz_填空}两个亚类。
性格的个别差异主要表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。
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教师的成长分为关注生存、{pz_填空}和{pz_填空}三个阶段。
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