学生的“向师性”和“爱模仿”的心理特点决定了教师的角色具有( )。

小朋友的向师性和模仿性决定了教师劳动具有()特点。   幼儿的向师性和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有（） 在教育活动中，学生对教师具有模仿性和“向师性”的特点，这决定了学校德育工作者劳动的（） 教师的劳动的（），是由学生的"向师性"和模仿性的心理特征决定的。 教师的言论行为，为人处世的态度都会被学生视为榜样，被学生竭力模仿，这体现了教师劳动具有向师性特点（） 爱模仿幼儿园是小班儿童的心理特点（） 学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的( )角色。 学生具有向师性的特点。教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的()角色。 例题：学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的（）角色 例题：学生具有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的（   ）角色。 学生的向师性决定了教师劳动的 学生具有向师性体现了教师的教学技能具有（） 学生的“向师性”决定了教师职业的（）。 儿童模仿性强，可塑性大，具有慕师、崇师的心理，年龄越小，向师性越强，所以教师的劳动应具有( )． 学生的模仿性决定了教师职业的（）。 教师角色的特点是具有（）、变动性和（） 后进学生的心理特点：（）、（）、（）、（）、（） 后进学生的心理特点（）、（）、（）、（）、（） 学生具有求知欲强、好奇好问的心理特点，教师应根据这一年龄特点，创设情境、启发学生的思维。这说明教师职业道德具有 学生的（）心理决定了教师职业劳动的示范性特点