关于人性问题，孔子从教育与人身心发展的关系角度提出了()

教育学的基本问题是教育与人发展的关系、教育与（）发展的关系 关于人性的问题，颜元提出了“舍形则无性”的()观点。 “因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（ ）提出来的。 从教育的角度看，知识问题不是一个知识产生的问题，而是与学生发展过程相关联的知识再生产问题；不是关于客观事物的事实性问题，而是关于学生成长的价值性问题。从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题。 从教育的角度看，知识问题不是一个知识产生的问题，而是与学生发展过程相关联的知识再生产问题；不是关于客观事物的事实性问题，而是关于学生成长的价值性问题。从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题（） 孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的（） 在人性问题上，提出“性三品说”观点的是（）。 教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系（） 教育对人身心发展规律的适应。 教育学主要探讨教育的一般原理，如教育的产生与发展；教育与社会发展的关系；教育与人的身心发展的关系；（）以及制度、内容、方法、管理等。 我国社会发展对教育提出了哪些问题? 试述教育对人身心发展的促进作用 试述教育对人身心发展的促进作用 为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某研究者提出了“家庭教育方式与儿童身J心发展相关”的研究假设，这个假设属于 从教育功能角度分类，社区教育包括控制式社区教育、发展式社区教育和(　　)。 在影响人身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（）   在人际关系上，孔子提出了（ ）的道德准则。 孔子的人性观及教育意义。 孔子在“以生论性”的基础上提出了新的创见。以下对孔子的人性论解读恰当的是（） （　　）在人性问题上坚持了人性的同一性。