清朝末年的高等教育培养的不是近代知识分子，而只有旧式士大夫，面对内忧外患，先进的中国人觉悟到，要想救中国必须改变教育现状。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（）。 高等教育的培养目标是（ ）。 中国近代高等教育机构的原型是（）。 中国近代国立高等教育的发端是 高等教育是以培养各种（）为目标的教育。 高等教育不是义务教育，因此保障高等教育财政经费投入不是政府的法定责任。（ ） 高等教育的最高理想通过高等教育的培养目标体现出来。 近代中国爱国知识分子探索救国之路始于（） 简述高等教育的人才培养理论 试析各国近代高等教育及管理的发展特征。 法国1984年高等教育改革的主要内容是什么? 对入党积极分子的教育培养，可通过等方法（） 近代欧美国家高等教育的特点是（）。 英国近代高等教育始于中世纪后期（ ）的设立。 高等教育与培养学生的研究能力无关（） 高等教育与培养学生的研究能力无关。（ ） 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 “{pz_填空}”。 知识分子接受的教育内容是（） 高等教育与高深知识的关系 高等教育目的与高等学校培养目标是（）的关系。