唐朝时期的教育思想既是儒家教育思想的复兴阶段，又是儒家教育思想与佛、老教育思想交融，并向宋明理学教育的过渡阶段。这是中国古代教育思想发展史上的一个重要转折时期。

受教育者既是思想政治教育的客体，又是思想政治教育的主体。( ) 受教育者既是思想政治教育的客体，又是思想政治教育的主体（） （）是文艺复兴时期教育的核心思想 对中国古代教育经验和儒家教育思想进行高度概括与总结的著作是（ ）。 江西教育发达，传统儒家思想根深蒂固，两宋时期，被称为（） 王安石是唐朝时期著名的政治家、思想家和教育家（） 先秦时期是儒家思想形成的重要阶段，这一时期儒家思想的特点是（） 法家教育思想的主要内容是（ ） 墨家教育思想的特征及其借鉴意义。 战国后期从正反两方面总结儒家教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（）。 通过探索儒家教育传统对现代教育造成的___、契合与冲击，取其精华，去其糟粕，彰显儒家教育思想的时代意义和___的永恒价值。依次填入画横线部分最恰当的一项是（）。 论述儒家的教育教学管理思想？ 教育经验既是对教育（）的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的（）前提和现实基础 孔子是我国时期的思想家和教育家，儒家的创始人（） 建设（）既是大学生思想政治教育的指导思想，同时又是它的出发点和基本任务。 建设（）既是大学生思想政治教育的指导思想，同时又是它的出发点和基本任务。 （）开始把儒家思想作为统治思想，但实质是“外儒内法” 简要比较儒墨两家教育思想的异同。 文艺复兴时期，很重视教育的人文主义思想家主要有（　）。 既是进步主义教育的核心思想，又是杜威教育理论体系中最具代表性的观点之一，这一观点是（）