只有当教师{pz_填空}时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

教师职业是一种{pz_填空}职业，教师是{pz_填空}人员。 教师组织课堂空间的方法有两种：一是按{pz_填空}原则安排课堂空间，二是按{pz_填空}原则安排课堂空间。 完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。 教师的劳动特点包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、长期性。 课堂教学观摩可分为{pz_填空}观摩和{pz_填空}观摩，{pz_填空}观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行{pz_填空}观摩。 教师职务分为初级职务、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师的根本任务是{pz_填空}。教师在教育过程中起{pz_填空}作用。 教师的敬业精神包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}，借此提高自身专业水平。 课堂结构包括课堂{pz_填空}与课堂{pz_填空}。 对于新手教师而言，只有当教师不是借助“眼睛”而是借助“眼神”——共鸣和微笑的表情，同学生交谈时，学生才会体验到同教师融为一体。 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的{pz_填空}和{pz_填空}；一是教师富于{pz_填空}和{pz_填空}的倾向性。 课堂教学效率的高低取决于教师、{pz_填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和{pz_填空}。 教师效能感分为两个部分:{pz_填空}和{pz_填空}。 教师成长公式是{pz_填空}，是由{pz_填空}提出的。 教师促成的纪律应该包括结构的{pz_填空}和{pz_填空}。 教书育人是教师实现人生价值的{pz_填空} ，也是教师职业道德的{pz_填空} 。 教师的神圣使命 是{pz_填空}。 教师的心理健康问题主要表现为{pz_填空}和{pz_填空}。 教师所需要具备的专业素养主要包括{pz_填空}和{pz_填空}。