人类认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。( )

认识是不断反复和无限发展的，认识过程总公式是() 人类认识活动的核心是( ) 人类认识过程的开端是（） 人类认识活动的最高形式是 人类认识活动的最高形式是 简述整个人类的认识是有限与无限的统一。 学生认识与人类认识过程不同的显著特点是（） 马克思说：“最好是把真理比作燧石——它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂。”认识发展的无限性是指，对于事物发展过程的推移来说，人类的认识是永无止境、无限发展的。认识的无限性的表现为 人类认识运动的基本过程是 认识运动是一个无限反复，无限发展过程的观点属于 认识运动是一个无限反复、无限发展过程的观点属（） 认识运动是一个无限反复、无限发展过程的观点属 认识运动是一个无限反复、无限发展过程的观点属于( ) 下列选项中对教学过程教学过程是一种特殊的认识过程的本质认识正确的是（） 如何认识教学过程与认识过程的关系。 学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（） 教学过程是特殊的认识过程，其原因是（）。①学生的认识对象特殊；②学生认识条件特殊；③学生的认识任务特殊；④学生的认识内容特殊 人类的认识过程是一个从实践到认识、从认识到实践的循环往复过程,是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。通过这个过程人类认识（▲）（） “实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识的每一循环的内容，都比较地进到高一级的程度，这就是辩证唯物论的全部认识论。”这个论断揭示了: 主观和客观、认识和实践的具体的历史的统一|人类认识运动的基本规律|认识的无限发展过程，在形式上是循环往复，在实质上是前进上升|认识过程的反复性和无限性 “研究”是感性的认识活动，“调查”是理性认识过程。