（2014•松北）对角线互相垂直平分但不相等的四边形是（）

求证：平行四边形两条对角线平方和等于四条边平方和   已知平行四边形的周长为10cm,则对角线的长不可为（） 已知四边形ABCD的对角线相交于O，给出下列4个条件：①AB∥CD；②AD∥BC；③AB=CD；④∠BAD=∠DCB．从以上4个条件中任选2个条件为一组，能推出四边形ABCD为平行四边形的有（） 已知四边形ABCD的对角线相交于o，给出下列5个条件①AB//CD②ADllBC③AB=CD④∠BAD=∠DCB，从以上4个条件中任选2个条件为一组，能推出四边形ABCD为平行四边形的有（）   下列说法：①全等图形的面积相等；②全等图形的周长相等；③全等的四边形的对角线相等；④所有正方形都全等。其中正确的结论的个数是（　　）。 四个角相等的四边形是（ ）。 平行四边形的（）相等 四个角都相等的四边形是()   平面α外一点P到平面α内的四边形的四条边的距离都相等，且P在α内的射影在四边形内部，则四边形是()   设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 合力的大小、方向以两个力为邻边所构成的平行四边形的对角线来表示（） 某校的初二年级数学教师针对平行四边形的性质这一课题，拟定了如下教学目标及教学思路。 教学目标： ①掌握平行四边形的对边相等、对角线互相平分的性质，体会平行四边形的中心对称性； ②体会平移、旋转等图形变换在研究平行四边形及其性质中的应用，提高推导、论证能力和逻辑思维能力； ③在操作探究等数学活动中，增强交流与合作意识。 教学思路： 首先，播放幻灯片，让学生观看图片，体会平行四边形在日常生活中的广泛应用，并给出平 行四边形的定义。 然后，利用多媒体动画，并结合学生的学具进行实际操作，从动画的旋转过程中得出平行四边形的相关性质，即平行四边形是中心对称图形；平行四边形对边相等、对角相等；推导得出平行四边形的对角线互相平分，视学生的理解情况而定。 最后，通过理论推导证实平行四边形的性质，在练习中注意规范学生的说理过程。 根据上述材料，回答下列问题： (1)对该教师拟定的教学目标进行评析；(2)你觉得该教师的教学思路有哪些不足之处；(3)简要分析怎样培养学生的空间观念。 如果一个四边形是轴对称图形，而且有两条互相垂直的对称轴，那么这个四边形一定是菱形吗？为什么？ 用细木条钉成的长方形框，沿对角线拉成一个平行四边形，它的周长（）。 用细木条钉成的长方形框，沿对角线拉成一个平行四边形，它的面积（）。 顺次连接四边形ABCD的各边中点所得的四边形是（） 如图,平行四边形ABCD的对角线AC、BD交于点O,AD=8,BD=12,AC=6,则△OBC的周长为（） 平行四边形四条边一定相等（） （1）如果一个菱形绕对角线的交点旋转90°后，所得图形与原来的图形重合，那么这个菱形 是正方形吗？为什么？（2）如果一个四边形绕对角线的交点旋转90°后，所得图形与原来的图形重合，那么这个四边形是正方形吗？为什么？ 已知平行四边形ABCD的周长为50cm，△ABC的周长为35cm,则对角线AC的长为（）