由于批评是对学生施与心理上不愉快的刺激，所以批评不能作为学校品德教育手段。（ ）

不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生（）心理特点的体现。 不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生（）心理特点的体现 正强化是通过呈现想要的愉快刺激来__________反应概率；负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来__________反应概率。 适当给以不愉快的体验，使不良行为因躲避此不愉快体验而减少属于正强化（） 通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，这属于正强化。（ ） 情感三维说：愉快—不愉快、（）、兴奋—沉静。 压力刺激都是心理上的。 痛觉是机体受到伤害性刺激时产生的一种不愉快的感觉（） 由于不顺心引起的不愉快的情绪反应会导致（） 回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的几率增加。下列不属于回避条件的是（ ）。 回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境预示出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的几率增加。下列属于回避条件作用的是（） 当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为（　　） 药物不良反应包括用药所致的不愉快的心理及躯体反应。 表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊，所以，教育中只能有表扬，不能批评。 表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊，所以，教育中只能有表扬，不能批评 ：回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。 下列不属于回避条件作用的是（ ）。 回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情景出现，个体做出某种反应，从前邂逅了厌恶刺激或不愉快情景，则该反应在以后的类似情景中发生的概率增加。下列不属于回避条件作用的是： 回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情景出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。下列不属于回避条件作用的是（） 回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。　　下列不属于回避条件作用的是： 按照西方习俗，对女性的称呼会引起对方不愉快的是（）