课程内容就是教材中的内容。

教材就是课程内容，包括学生应获得的直接和间接经验以及情感性经验（） 美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括（　　）。 下列幼儿园课程方案中，（）没有明确规定课程内容，更没有固定的“教材”。 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（　　）。 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（　　）。 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( ) 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（） 根据课程内容可知：“仁民”就是仁者爱人。（） 根据课程内容可知:“仁民”就是仁者爱人。 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是(　　)。 主张高校课程内容应是经典学科，教材以古典名著为主的课程理论是（ ）。 秉持“课程即教学科目”观点的人，比较倾向于认同“课程内容即教材”（） 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（  ） 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是(    ) 培训师在进行课程内容选择与设计时，应把培训教材的内容全部选用（） 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要（） 课程内容选择的基本要求中，（）既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力