课程论是后来学者从教学论里分化出来的一门学科，它要解决的基本问题，即如何在教学过程中使学生掌握人类长期创造和积累起来的经验（）

19世纪中叶,不前教育开始从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科。 钟启泉在《学科教学论基础》中指出：任何一门学科教学的目标，大体由组成部分（） 捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。 教育论作为一门重要学科，产生于（）世纪 在科学分类中,首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是() 组织论是一门学科，主要研究系统的内容不包括（） 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》 在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是(    ) 16世纪以后，学前教育学已经从普通教育学中分化出来，形成了一门独立的学科。（ ） 《体育概论》学科是从()分化出来的。 机器学习是一门多领域交叉学科，涉及概率论、统计学、逼近论、凸分析、算法复杂度理论等多门学科。 首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是（ ） 1632年，捷克教育家（）《大教学论》问世，标志着教育学成为一门学科的开始 《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，编写此书的人被誉为(    )。 组织论是一门学科，是与项目管理学相关的一门非常重要的基础理论学科，它主要研究系统的（）。 概率论是研究随机现象的统计规律性的一门学科。 概率论是研究随机现象的统计规律性的一门学科（） 20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（） 德国古典哲学大师黑格尔曾明确宣布“法学是哲学的一个部门”，直到（）以后，法学才从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。