处于关注学生阶段的教师觉得自己能够站得住脚跟了，便把关注的焦点投向提高学生成绩。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级大小、时间的压力和备课材料是否充分等于教学情境有关的问题（）

教师开始考虑学生的个别差异，关注学生的成长，说明教师处于关注生存的发展阶段。（ ） 教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段、关注学生阶段 杨老师关注学生的整体发展，关注课堂内部的活动以及时效性，关注学生是否真的在学习，鼓励学生自己去发现、建构意义。根据叶澜关于教师发展的五阶段理论，该教师处于（）   某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢。这位新教师处于教师成长过程中的（ ）。 处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（ ）阶段。 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于（）阶段。 当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（　　）阶段。 当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这位教师目前处于(  )阶段。 江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于关注生存阶段。 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 新教师一般处于关注（）阶段。 简述处于关注生存阶段的教师的特征。 新教师一般处于关注(　　)阶段。 简述处于关注生存阶段的教师的特征。 关注学生成绩的教师正处于教师发展的（） 教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。()