新教师一般处于关注(　　)阶段。

课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 （ ） 研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注（） 新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的（）。 一般来说，为培养提高新教师和经验缺乏的年轻教师宜进行（）。 与专家教师相比，新教师在课后评价时，往往关注的是（） 一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（ ）阶段。 新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）。 新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的 新教师的课后评价，要比专家教师更多的关注课堂中发生的（） 新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的（）。 一位新教师把大量时间花在维系自己与同事、领导的关系上，这表现其成长阶段处于美国学者福勒与布朗（Fulleer Brown）提出的生涯关注理论中的（ ）。 试述专家型教师与新教师的差异。 论述专家型教师与新教师的差异 某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的（） 新教师参与课程改革的优势（） 新教师如何让学生喜欢自己？ 新教师需要研究的内容是（） 新教师观摩老教师课堂需要注意什么（） 新教师经过多久才能上岗（） 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是（）