质的研究法的特征可以概括为 :{pz_填空}。

了解和研究学生包括对{pz_填空}和{pz_填空}的了解和研究。 小学儿童教育心理学主要研究{pz_填空}和{pz_填空}领域里的{pz_填空}及其{pz_填空}的规律。 提出课程研究的“活动分析法”的 是{pz_填空}。 概括化理论的经典实验是{pz_填空}；关系转换说的经典实验是{pz_填空}。 学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即{pz_填空}和{pz_填空}。 小学儿童教育心理学的研究方法可分为：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 我国中学常用的教学方法有：讲授法、{pz_填空}、{pz_填空}、演示法、练习法和{pz_填空}等。 发散思维的主要特征有：{pz_填空}、变通性、{pz_填空}。 古代埃及教育的一大特征是{pz_填空}、{pz_填空}。 我国义务教育的课程计划具有以下三个特征：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 学习策略可以分为{pz_填空}策略、{pz_填空}策略和{pz_填空}策略。 按照心理测量的特征可把心理测验分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教学方法中的讲授法包括{pz_填空}、{pz_填空} 、{pz_填空}三种形式。 陶冶法主要包括{pz_填空}、{pz_填空}和艺术熏陶等。 根据课程的组织核心，可以将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为{pz_填空}概括和理性概括。 依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为{pz_填空}概括和理性概括。 六艺包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 分析研究资料的方法 有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 教育学的研究对象 是{pz_填空}，根本任务是{pz_填空}。