儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）

在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来 瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（） 根据皮亚杰的理论，个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这一时期称为（）。 （2008年）瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（） 瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童，其思维已超过对具体客观感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ） 思维能够超越具体的时间，超越具体的空间，超越具体的客观事物。因此，超越性是人类思维最基本的属性。 “帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（） 根据皮亚杰的认知发展理论，11岁以后的人通过对具体可感知的事物的依赖，进行假设一演绎推理，进人（） 具体形象思维是指思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式（） 以下哪些是小学生感知事物的特点？（） 婴幼儿最初是用（）感知事物属性和事物间关系的 具体运算阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。 具体运算阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持 类比思维的创意性表现在通过类比已知事物开启创意未知事物的发明思路。 空间和时间是感知事物的先决条件而不是感知的（）。 情感思维更多从我直觉去感知事物，理智思维是经过分析去取得抽象和结果，理想是从希望更好的角度去进行（） 情感思维更多从我直觉去感知事物，理智思维是经过分析去取得抽象和结果，理想是从希望更好的角度去进行。 意识是人与生俱来的一种感知事物的能力。 思维处在直观行动性阶段，思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这是（ ）的思维特点。 儿童思维的具体形象性是指儿童的思维主要是凭借事物的（）来进行的。