皮业杰认为11—15 岁的儿童思维已经超越具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）。

（2008年）瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（） 在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来 根据皮业杰心理发展阶段理论，谈谈教育者应如何教育儿童。 思维能够超越具体的时间，超越具体的空间，超越具体的客观事物。因此，超越性是人类思维最基本的属性。 论述皮业杰的认知发展阶段论。 论述皮业杰的认知发展阶段论 在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来 根据皮亚杰的理论，个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这一时期称为（）。 3岁前儿童的思维主要是具体形象思维（） 感知运动阶段是儿童的思维发展的（） 在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的在感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维水平已进入（ ）。 简述儿童在感知运动阶段的思维特点。 儿童边掰手指边数数，如果感知和动作中断，思维也就停止。这说明儿童的思维属于（） 心理学家（）把儿童心理或思维发展分成四个阶段，即感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算阶段。 3岁左右在感知动作思维的基础上，逐步发展起具体形象思维，并在3～6岁的思维活动中逐步占有主导地位。 （）3岁左右在感知动作思维的基础上，逐步发展起具体形象思维，并在3～6岁的思维活动中逐步占有主导地位 具体形象思维的工具就是动作和感知 婴幼儿的思维要伴随着（）和（）进行，离开了对具体事物的直接感知和儿童自己的动作，思维活动也随之停止。所以，2岁后的孩子总是（），或边做边想。 婴幼儿的思维要伴随着（）和（）进行，离开了对具体事物的直接感知和儿童自己的动作，思维活动也随之停止。所以，2岁后的孩子总是（），或边做边想 幼儿的思维发展一般由具体形象思维逐步向感知动作思维方向发展。（ ）