广义的学习指学校情境下学生的学习。

建构主义学习理论特别强调学习的主动性、情境性、社会性。（ ） 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 探究学习是指学生在学习情境中经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式。() 主要是研究学校学生的学习，在其学习分类中，首先，根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习；其次，根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为机械学习和有意义学习。这个心理学家是（　　） 以学生为中心的教学策略包括（）。①发现学习②情境学习③合作学习④程序学习 简述建构主义学习理论关于知识、学习和学生的基本观点。 简述建构主义学习理论的学生观。 幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是() 学生具有与自然状态下学习的人不同的特征。 课程是指学校学生所应学习的（）及其进程和安排 创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。 广义学习，指人和动物在生活过程中，凭借（　）而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 简述下学习。 学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间小时（） 学生具有与自然状态下学习的人的不同的特征。（） 广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为____相对____的变化。 建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识。下列教学行为最符合建构主义学习理论的是（） 教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习的基本心理规律。（　　）