19世纪美国教育学家、心理学家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是(　　)。

19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(   )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 实验教育学兴起于19世纪，代表人物有德国教育学家梅伊曼和拉伊（） 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（　　）。 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（） 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。 20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了一组学科的基本结构构建课程的理论（） 被国内外许多心理学家和教育学家称为“危机期”的是（） 美国教育心理学家布卢姆将教育目标分为()领域。 精神分析心理学，产生于19世纪末20世纪初，创始人是美国心理学家华生（） 美国教育心理学家桑代克编写出版的《教育心理学》时间是（ ）。 （），俄国教育学和心理学家卡普捷列夫《教育心理学》是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 （），俄国教育学和心理学家卡普捷列夫《教育心理学》是最早正式以“教育心理学”命名的著作 提出教师成长公式的是美国教育心理学家（　　）。 美国教育心理学家桑代克提出了()迁移理论。 美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论 美国教育心理学家（）将教学目标分为三大领域 20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式 （　　）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。 美国教育心理学家()提出了认知结构迀移理论。 美国教育心理学家加涅把学习分成和动作技能（）