课程评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。()

三个层次的课程文件是指教学计划，教学大纲和 。 ____是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教科书等系统化活动。 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、（）以及（）等的系统化活动 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、（）以及（）等的系统化活动 （）是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教科书等系统化活动 课程都是在教学计划中规定的。 以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，称为（） 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件（） 新课程标准下，单元教学计划是指（） 培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。 （ ? ?）是指以特定目标为依据，运用各种方法，在系统收集有关课程与教学计划、活动和结果等方面信息的基础上，对课程与教学的计划、活动及其结果进行价值判断的过程。 疲劳断裂实质上是一个过程（） 教学计划的核心问题是课程的设置。 教学计划的核心问题是课程的设置。 由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事（） 由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事（） {pz_填空}是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教科书等系统化活动。 课程与教学评价就是以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动过程、质量和效果所作的测量、分析与价值判断的过程。 磨合运转实质上是一个（）的过程。