保育员成具备r解学前儿童发展水平的能力;创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和（）,

因为幼儿认知水平低，所以环境创设不一定要充分考虑学前儿童的认知特点和认知发展水平。() 在指导学前儿童学习时保育员应尊重学前儿童的学习特点，（ ），促进学前儿童主动学习。 学前儿童游戏的三种发展水平分别是（）、（）、（） 学前儿童游戏的三种发展水平分别是（）、（）、（） 鉴于学前儿童的发展水平，其健康标准通常只包括() 保育员要为幼儿创设一个安全、卫生、符合发展需要和（ ）的美好环境。 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（） 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为 在指导学前儿童学习时保育员应尊重学前儿童的学习特点，（ ），促进学前儿童主动地学习。 在指导学前儿童学习时，保育员应（ ），充分尊重学前儿童的学习特点和认知规律。 保育员要使学前儿童有机会（ ）自己对生活的理解和认识。 在指导学前儿童学习时保育员应尊重学前儿童的学习特点，(  )，促进学前儿童主动地学习。 由于学前儿童自我控制的能力差，为保证学前儿童每日充足的饮水量，在规定时间里保育员可强迫孩子饮水。（ ） 保育员要为幼儿园创设一个安全、卫生、符合发展需要和（）的美好环境。 高级保育员在实际培训过程中，要让初、中级保育员充分认识到学前儿童与自己在（）平等的 了解儿童的发展现状主要是了解学前儿童的()和需要，分析了解儿童与具体活动相关的发展水平。 试述学前儿童动作发展的保育要点。 保育员应充分认识到学前儿童与自己在(  )平等的。 保育员应充分认识到学前儿童与自己在（ ）平等的。 角色游戏能够更好地促进儿童（）的发展，所以保育员要经常鼓励幼儿参与。