{pz_填空}是人的身心发展的生物基础，{pz_填空}是人的发展的现实制约因素。

(2008年10月)影响个体身心发展的因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展包括两个方面:一是{pz_填空}的发展:二是{pz_填空}的发展。 (2008年10月)除了成熟，影响个体身心发展的因素还有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 人的身心发展包括两个方面：一是{pz_填空}；二是{pz_填空}。 关于身心发展的动因问题，主要存在着{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}等不同解释。 人的身心发展是在{pz_填空}中实现的。 人的身心发展过程中的学龄期包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等三个阶段。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 人的身心发展包括{pz_填空}的发展和心理的发展。 学生是具有发展{pz_填空}和发展{pz_填空}的人。 影响人发展的基本因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 人的身心发展是在{pz_填空}过程中实现的。 人的身心发展是在{pz_填空}过程中实现的。 {pz_填空}是发展智力的基础。 遗传素质提供了人的身心发展的{pz_填空} 。 人是社会的人，人的身心发展是在{pz_填空}中实现的。 人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展；二是心理的发展，包括{pz_填空}和{pz_填空}两方面的发展。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体的主观能动性等。 学生是具有发展的{pz_填空}和{pz_填空}的人。