德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的属于（）。

德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目标， 那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ） 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有－个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（　　） 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（ ） 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则是（）。   德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是( )。 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（） 德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（　　）。 德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（　　） 德国教育家凯兴斯泰纳有关教育目的的主张体现的思想是（）   德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（） 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（　　） 提出“教育性教学”原则的是近代德国教育家（） 德国教育家（）创立了（） 德国教育家赫尔巴特提出的重要教学原则是（） 德国教育家福禄贝尔的教育著作是（）。 德国教育家赫尔巴特提出的传统教育三中心是（ ）