（）是对学生达到教学目标要求的程度、即对知识和能力掌握程度的评定。

基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是()． 基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这是（ ） 在教学过程中，对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为()。 布鲁姆的掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。 基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（ ）。 学习内容的广度指学生必须达到的知识和能力的范围，深度规定了学生必须达到的知识深浅程度和能力的质量水平。() 在教学过程中，对学生的知识掌握和能力发展比较经常而及时的测评与反馈是（ ）。 学校在期末时对学生进行期末考核，以考查学生对知识的掌握程度。这种教学评价被称为（）。 基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是指（） 美术教师在设定教学目标之际，要从哪几方面进行思考（）。①明确希望学生达到怎样的目标（教学目标）②教师对学生传递了什么信息，学生通过学习会有什么收获（教学内容）③采用怎样的教学方法，对教材、课题的选择有帮助（教学方法）④所设定的目标是否有利于评价（教学评价） 基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切相关联的具体知识和技能掌握程度的评价是（）。 诊断性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评 与反馈。 基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（） 教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。（　） 教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。 （ ） 教学过程中既要让学生掌握知识，又要注重培养学生的发展能力 教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的______教学组成要素。 当人们掌握知识、形成技能达到何种程度，才能促进能力的发展（　　） 只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是()。 基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方法称为（　　）。