从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。

从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、____课程、____课程和____课程。 从课程功能的角度，可把课程分为（）   从课程功能的角度，可把课程分为（）、（）、（）和（） 从课程功能的角度，可把课程分为（）、（）、（）和（） 按照课程资源的功能特点，幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和    课程资源。 从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、{pz_填空}课程、{pz_填空}课程和{pz_填空}课程。 按照课程资源的功能特点，幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和（） 从课程的组织核心角度划分，可以将课程划分为（） 根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态 从课程任务的角度可把课程分为（）。 从课程任务的角度出发，可将课程分为 、拓展型课程和 。 将课程分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程，这是从课程的任务角度划分的。（　　） 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从哪个角度来对课程进行划分的？（ ） 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{____}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{____}等。 幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以把课程评价分为()。 从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式 根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（ ） 根据课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和（）   根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态（）