17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。

赫尔巴特是（）世纪上半期德国的教育家。 19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的{pz_填空}来说明教学过程。 主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（　　）． 认为“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（） 主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。 主张一切知识都是从感官的知觉开始的教育家是( ) 17世纪捷克教育家夸美纽斯在（ ）中对班级授课制给予了系统的理论描述。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级授课制给予了系统的理论描述。 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是17世纪捷克教育家夸美纽斯的（　　） 夸美纽斯是17世纪（）伟大的教育家。 最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家（），时间：17世纪上半叶 夸美纽斯是17世纪哪国伟大的教育家（） 19世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 17世纪，捷克教育家____在其《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”的教育家是夸美纽斯。（ ） 德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表