测量和测验是对学习及其结果的（　　）。

对能力的测量称为()，包括智力测验，特殊能力倾向测验，学习成绩测验等等。 教学评价就是（），对学绩测验所得测量结果进行（）。 成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验。它属于（　　） 计量的实质是对测量结果及其（）的确认。 常模是解释测验结果的（ ），由总体测量结果的（ ）表示。 在心理测量中，测验结果的一致性和可靠程度是 对个性差异进行测量的称为 ，包括个性测验、气质测验、兴趣和态度测验等等。 测量结果的稳定性程度是指测验的（）　　 心理测验是对（）的测量 对技能绩效的测量和对技能学习的测量是 在心理测量中，反映测量工具的测验结果可靠性和一致性的指标是()。 一个测量式具对测量对象施行多次测量所获得的测量结果的一致性，称为测验的（）。 一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度是测验的（） 细目表的形式是（ ），一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。 把测验分为准备性测验和结果性测验的依据是（ ） 学习者对自己的（　）及其结果的认知，称为元认知。 课程评价就是针对学生学习结果的测量和评定（） 常模是解释测验结果的{pz_填空}，由总体测量结果的{pz_填空}表示。 细目表的形式是{pz_填空}，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。 一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称测验 的可靠度，又称测验的（ ）。