根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（ ）。

根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（）阶段。 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（　　）阶段。 根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注()   根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注() 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（　）阶段。 根据弗兰西斯·富勒的教师关注阶段理论，“如何更好地备课，如何更好地完成教学任务”是哪个阶段关注的重点（ ） 教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、（）、（）、“自我更新关注”阶段。 （）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师划分为关注生存、关注情境和关注学生阶段。 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为()几个阶段． 根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段？（） 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列的哪个阶段（） 教育心理学家根据教师在不同时期关注的焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（）。 教育心理学家根据教师的在不同时期关注的焦点问题不同．将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（ ）。 （）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为三阶段：关注生存、关注情景、关注学生 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。 （）和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）（）和（）三个阶段。（新教师更多地关注生存阶段；老教师比新教师更关注情境阶段；能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。） （）和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）（）和（）三个阶段。（新教师更多地关注生存阶段；老教师比新教师更关注情境阶段；能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。） 教师成长的三个阶段分别为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。() _和_根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为三阶段：关注生存、关注情境、关注学生