可以用来测量受训者对培训项目的态度、动机以及行为等方面的特征。

用来衡量受训者在培训项目中学到了哪些知识的培训成果是（） 培训能力主要指受训者的学习意愿，培训能力通过受训者的学习能力，学习培训动机和（ ）等三个方面得到体现。 （　　）可用来测量受训者对培训项目中所强调的基本原理、程序、步骤、方式、方法或过程等所理解、熟悉和掌握的程度。 受训项对培训的参与热情很高，出勤率和教学合作态度好，反映出受训者对培训的（） 在培训实施过程中，对受训者的监管不必关注参与培训的态度是否认真。 在培训实施过程中，对受训者的监管不必关注参与培训的态度是否认真（） （）不会给受训者造成太大压力，可以更真实反映出培训对象的态度变化。 评估（）的重要途径是了解受训者对培训项目的反应。 评估（ ）的重要途径是了解受训者对培训项目的反应。 制订培训项目计划和培训方案时，培训目标对受训者传达的意图不包括（ ）。 （　　）可用来测量受训者对培训项日中所强调的基本原理、程序、步骤、方式、方法或过程等所理解、熟悉和掌握的程度。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。 （ ）被用来判断受训者对于培训项目所强调的原则、事实、技术、程序和流程的熟悉程度。 （　　）是指受训者对培训内容的掌握程度。 培训的( )是指受训者对培训项目的感性认识,包括对培训设施、培训师和培训内容的感觉。 （）可用来衡量受训者对培训课程中强调的原理、事实、技术、程序或过程的熟悉程度。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用（）。 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。