教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（ ）。

教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）。 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起(　) 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起( ) 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（） 教师是教育工作的组织者，领导者，在教育过程中起（ ） 之所以说教师们提升信息技术应用能力的空间还是很大的，是因为：（） 教师的角色是多样的，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。 教师要充当知识传播者，团队的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，（）等多种角色。 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（　　）。 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（ ） 将领导者分为监督型领导者、参与型领导者、团队型领导者。这是按照领导者的什么标志划分的类型。（） 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（　　）作用。 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（　　）作用。 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）作用 教师决定着教学的思想政治方向，是教育活动的组织者和领导者。 被领导者能够对领导者的行为起监督作用。() 教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是（　　）。 由于教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者；学生具有可塑性、依附性和向师性。学生是具有主观能动性的人；学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育。这些观点说明，在教育过程中，学生（） 教师作为教育活动的组织者和领导者，在教育过程中应起（　　） 学生班级的直接教育者、组织者和领导者是（ ）。