教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数字区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，主要体现了各活动区之间的（　　）

教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的() 教师在布置活动区域时，要考虑将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要，这是活动区之间的（）。 教师布置活动区时，将阅读区、数学区与表演区、音乐区等“吵闹”的区域隔开，以免互相干扰。这种布局策略是考虑到（）。 教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要，这是活动之间的() 阅读活动为主的图书区宜和()放在一起。   教师布置活动区时，将阅读区、数学区与表演区、音乐区等“吵闹”的区域隔开，以免互相干扰。这种布局策略是考虑到（  ）。 当幼儿在语言区角活动时，教师要在阅读时间和阅读内容方面做硬性规定。（） 在活动区的布置上我们应该讲究动静分区，例如：图书区旁边可以设置角色扮演区。() 教师在区域活动中逐一布置各个活动区时要注意（）问题、自理问题、心理气氛问题和规则问题 教师在区域活动中逐一布置各个活动区时要注意（）问题、自理问题、心理气氛问题和规则问题 （　　）是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣（） 在幼儿熟悉阅读材料之后，教师可以扮演（）的角色，进入第二步——组织引导幼儿阅读和理解图书的活动。 (   )等活动区需要设置在较隐秘的角落，利于安静活动。 教师规划、布置好各个活动区域后，就可以离开区域让幼儿自由游戏了（） 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括()。 活动区布置的原则为()。 教师在收集材料和布置活动区的时候不需要与幼儿充分讨论。() 简述具体规划和合理布置活动区域时要考虑的问题 简述具体规划和合理布置活动区域时要考虑的问题