直接学习是个体对剌激作出反应并受到强化而完成的学习过程（）

根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对其作出不同的反应。这种学习是（） 先观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式作出反应的能力叫（　　） 泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是()。 不同层次的公共事业管理机构是如何受到政治和经济因素影响并如何作出反应的？ 预测误差是对不确定性的测量，并对不确定性作出反应。 学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的（　）。 （）是指个体以最熟悉的方式作出反应的倾向，人们习惯采用以往解决问题的策略来解决相似的新问题，是影响学习迁移的一个重要因素。 班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。 深度强化学习是直接从高维原始数据学习控制策略（） 根据加涅学习层次的分类，过程为刺激—强化—反应的学习是（） 第一个对学习中的强化作出理论分析的是( )． 根据加涅的学习分类。信号学习是指学习对某种信号做出某种反应，其过程为：刺激—强化—反应，如巴甫洛夫的经典性条件反射（） 替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化（） 替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化（） （）是个体受到威胁而产生并伴随着逃避愿望的情绪反应。 个体态度的学习过程也是强化的过程。这种强化可以是个体自身所持有的（），也可以是外界施加于个体的（），还可以是从他人被强化的事实经验中所感受到的（） 操作性条件反射理论认为，学习时反应概率上的变化，而强化是增强反应概论的手段。() “禁令学习”是由学前儿童害怕受到教师的惩罚或失去教师的爱抚所导致的,并受到教师的不断强化。 班杜拉认为强化对学习过程的影响不包括反应结果的（　　） 学习者通过他人受到强化而使自己被强化的现象被称为（）