儿童能够独自完成摆钟实验表明他的认知发展水平处于（）

学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（） 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为 柯尔伯格认知发展是道德发展的必要条件，认知发展决定着儿童的道德发展水平。() 因为幼儿认知水平低，所以环境创设不一定要充分考虑学前儿童的认知特点和认知发展水平。() 儿童美术作品有时被人用作衡量儿童动作、认知、情绪和人格发展水平的指标。 根据柯尔伯格的道德认知发展理论，当儿童仅仅因为避免遭到惩罚而服从教师的要求时,该儿童的道德发展水平处于（ ） 两岁儿童句法结构发展水平一般处于() 根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，说明儿童的认知发展水平已处于（　　） 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童思维可以逆转并获得守恒概念，开始学会从他人的角度看问题表明儿童认知水平处于(    ) 处于青春期的孩子的思维发展水平属于皮亚杰认知发展阶段的(    )。 道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为 _________ 象征游戏 、结构游戏、_________ 皮亚杰认为，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志（） 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（）。 道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于()． 儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。 儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（） 儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为（） 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是（） 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是{pz_填空}。