情感结果评估主要是考评受训者在心理上对培训项目所灌输的内容的认可程度，多用于关于企业文化、（　　）等精神层面的培训。

研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 （）是指在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估 在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估是（） 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 不属于对受训者情感结果的评价主要涉及的维度和指标的是() 下列不属于对受训者情感结果的评价主要涉及的维度和指标的是（　　）。 通过方法来测试评估受训者培训成绩（） (2016年5月) ()是指在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估。 （2018年11月）在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性所进行的评估是（　　）。 （）是在培训结束时，对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性进行评估。 为防范培训风险，企业与受训者签订培训合同的主要项目包括（）。 为防范培训风险，企业与受训者签订培训合同的主要项目包括（ ）。 培训结果评估的各种形式中，在培训结束时，结合受训者的学习效果和培训项目本身的有效性进行的评估是（） （　　）的评估重点是受训者个人素质和能力的提高程度，重视的是受训者的培训需求而不是公司或者培训者的培训需求。 制订培训项目计划和培训方案时，培训目标对受训者传达的意图不包括（ ）。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。 （　　）是指受训者对培训内容的掌握程度。 对受训者绩效增长度评估的优点有（　　）。 对受训者绩效增长度评估的优点有( ) 培训能力主要指受训者的学习意愿，培训能力通过受训者的学习能力，学习培训动机和（ ）等三个方面得到体现。