奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化（）

奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系（） 知识准备，指学生在学习新知识时，认知结构中所具备的与新知识有关的观念(即概念、法则、原理等)。() 奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ ）。 奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ ） 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（） 奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（） 奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（） 奥苏贝尔认为学生学习的主要形式是（） 奥苏贝尔强调，______是学生学习的主要形式。 广义知识的学习有三个阶段：新知识习得阶段，知识的巩固和转化阶段，知识的迁移和应用阶段。 奥苏贝尔明确认为，学生的学习主要是（）。 根据奥苏贝尔的理论，学生的学习主要是（ ）。 根据奥苏贝尔的理论，学生的学习主要是（） 奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ ）的接受学习。 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（　　）。 知识内化是通过，使公务员吸收和理解新知识，从而改变他们的认知模型，帮助他们理解和支持创新（） 同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） 根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为（）