“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”上下两旬形成的基本辞格是（）

阅读《登高》，对这首诗的理解有误的一项是（ ）登 高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 下列对《登高》的理解和分析，不正确的一项是风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 下列对古诗的赏析，不恰当的一项是登高 杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （），渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，（）。杜甫《登高》 风急天高猿啸哀，（）。（），不尽长江滚滚来。杜甫《登高》 登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。无边落木萧萧下②，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客③，百年多病独登台④。艰难苦恨繁霜鬓⑤，潦倒新停浊酒杯⑥。对这首诗各联的理解，表达不恰当的一项是： 登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。无边落木萧萧下②，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客③，百年多病独登台④。艰难苦恨繁霜鬓⑤，潦倒新停浊酒杯⑥。对这首诗的整体欣赏，表达不恰当的一项是： （二）阅读下面的诗，完成第7—8题登高杜甫风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客， 百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。7．以下不属于诗人“苦恨”原因的一项是（ ） 登高<br/>杜甫<br/>风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。<br/>无边落木萧萧下②，不尽长江滚滚来。<br/>万里悲秋常作客③，百年多病独登台④。<br/>艰难苦恨繁霜鬓⑤，潦倒新停浊酒杯⑥。<br>对这首诗各联的理解，表达不恰当的一项是（） 登高<br/>杜甫<br/>风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。<br/>无边落木萧萧下②，不尽长江滚滚来。<br/>万里悲秋常作客③，百年多病独登台④。<br/>艰难苦恨繁霜鬓⑤，潦倒新停浊酒杯⑥。<br>对这首诗的整体欣赏，表达不恰当的一项是（） 杜甫“风急天髙猿啸哀”这首诗写于（） 登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。无边落木萧萧下②，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客③，百年多病独登台④。艰难苦恨繁霜鬓⑤，潦倒新停浊酒杯⑥。篇幅小，容量大，感情深。诗意浓，这是杜诗短篇佳作的突出特点。试以“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联为例，说说杜诗的这个特点。 阅读《登高》，回答问题：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞迴。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。1.这首诗作于何处?2.首联对偶有何特点?3.五、六两句的情感内涵是什么? 登高<br/>杜甫<br/>风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。<br/>无边落木萧萧下②，不尽长江滚滚来。<br/>万里悲秋常作客③，百年多病独登台④。<br/>艰难苦恨繁霜鬓⑤，潦倒新停浊酒杯⑥。<br>篇幅小，容量大，感情深。诗意浓，这是杜诗短篇佳作的突出特点。试以“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联为例，说说杜诗的这个特点 近体诗又称今体诗或者格律诗，是讲究平仄、对仗和押韵的诗体。为有别于我国古体诗而有近体之名，尤其指唐代形成的格律诗体。成熟的近体诗由四联构成，如唐杜甫七律《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”其中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”分别为（） 阅读以下教学情境，按照要求答题。师补充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇见您，在“风急天高猿啸哀”的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心。多想遇见你，在“（）”的时候，（），（）。要求生仿照句式写出诗歌下节。对上述情境的分析不恰当的是（）。 甘肃省境内具有风急沙大、山岩裸露、荒漠连片特征的地带是（ ）。 电扶梯上下两端设置有处急停按钮、长大电扶梯上下两端及中部设有处急停按钮 材料全屏阅读《登高》教学片段，完成下列各题。师：首联共写了几种景物？生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。师：各分别用什么词描写的？生：风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”。师：十四字写六种景，什么特点？生：凝炼。师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。一生：急风使人感到非常冷。师：身体的，还是心灵的？生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。生：心寒。生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 师：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想象一下，应该是一种什么处境的鸟？一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。师：同学们敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢？而且大家为什么都有认为是一只，而不是多只？一生：因为我们都是根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。师：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。师：为什么？一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。一生：王维特别向往幽静的大自然。师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？一生：我认为是这样。师：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句风急－－要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高－－调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单眇小；猿啸哀－－要有欲哭的调子；读鸟飞回－－要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？ 语调、表情、动作都要配合上。天高－－要仰视，渚清、沙白－－要俯视，鸟飞回－－要远望，向着家乡看。 对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读）12【简答题】这是某位高中语文教师讲授《登高》一课时的教学实录，请认真阅读并对其进行客观评析。（20分） 输沙总量要按先旬后月、先径流总量后输沙总量的（）编列。