概念同化的典型方式是。（2015.辽宁）（）

概念同化教学模式 概念同化教学模式 ()是幼儿概念同化的主要途径。 相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。 奥苏泊尔认为，从学习方式上看，概念同化属于发现学习（） 以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是） 概念获得有两种方式，一种是通过直接经验获得概念，被称之为概念形成。一种是通过间接经验即通过定义的方式获得概念，被称之为概念同化（） 概念同化的三种模式包括（） 儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种概念同化模式是（） 奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（） 下面的各种模式中哪些是属于概念同化的模式？（） 下列学习活动中属于概念同化的有（ ???） (2015辽宁锦州)“望梅止渴”属于()。 皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释认知发展（）是处在同化和顺应之间的 学起: 若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（ ） 同化和顺应的概念是由维果斯基提出来的（） 同化是指把新的知识纳入到先前已有的概念中 。 （    ）   下列的各种模式中哪些属于概念同化的模式（） 同化是数学认知的方式之一。() 以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念