简述认知相互作用论的语言学习模式的主要观点。

认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是() 儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴（） 行为主义语言学习模式认为，语言学习的必要条件是() ()美国卡洛-乌尔福克(Corrow-Wolfork)和伦奇(Lynch)关于用相互作用解释儿童语言与语言障碍的观点，为重新审视听障儿童语言学习的基本内容提供了很好的启迪。 简述第一语言学习的主要特点 简述第一语言学习的主要特点 认知语言学认为“意义”的核心观点在于( )。 认知语言学认为“意义”的核心观点在于( ) 论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。 行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是() 先天论的语言学习模式提出的主要概念是() 儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和() 简述语言和民族文化的相互作用 简述语言和民族文化的相互作用 认知策略是指学习者通过学习获得了使用符号（语言、数学符号）或概念与环境相互作用的能力（） 简述“语言获得”和“语言学习”的区别 简述“语言获得”和“语言学习”的区别 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 简述从语言学角度看第二语言学习的特点