减少侵犯的方法和途径主要有{pz_填空}、运用社会制约、提高道德发展水平。

影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 中学德育的途径主要有{pz_填空}、课外活动和校外活动、劳动、{pz_填空}活动和班主任工作。 根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有{pz_填空}和{pz_填空}。 课程的纵向结构主要有两种形式 :{pz_填空}和{pz_填空}。 考试命题的质量指标主要有{pz_填空}、{pz_填空}、区分度和难度。 考查测验有效性的指标主要有{pz_填空}、效度和{pz_填空}。 影响儿童心理发展的因素主要有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 制约学校课程的三大因素是社会、{pz_填空}和{pz_填空}。 制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。 人类由经验而产生的学习主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种类型。 一般认为，影响创造性的因素主要有{pz_填空}、智力和{pz_填空}。 早期的迁移理论主要有形式训练说、{pz_填空}、{pz_填空}和关系转换说。 教师自编测验的测题形式主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种。 直观教学的形式主要有{pz_填空}、模象直观、{pz_填空}。 比较的形式主要有{pz_填空}和异类比较。 比较的形式主要有{pz_填空}和异类比较。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体的主观能动性等。 影响学与教的教师因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等基本的心理特性。 学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、{pz_填空}、成败归因理论和{pz_填空}。 心理健康教育的内容主要有三方面，即{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。