（）被视为德国教育的“第二根支柱”
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（）被视为德国教育的“第二根支柱”
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被赞誉为德国教育的“第二根支柱”的是（）
A.综合中学 B.完全中学 C.实科中学 D.职业技术教育
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德国教育家赫巴特被西方教育史称为科 学_ 之父。
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二战后，联邦德国教育管辖权在（）
A.联邦政府 B.州政府 C.市政府 D.区政府
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德国教育家赫巴特被西方教育史称为科 学{pz_填空}之父。
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1970年德国教育审议会提出的规划德国教育制度改革蓝图的文件是( )
A.《教育结构计划》 B.《教育总计划》 C.《高等学校总纲法》 D.《汉堡协定》
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德国教育家（）创立了（）
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在当代教学理论发展中，德国教育家瓦根舍因提出的是（ ）
A.结构主义教学理论 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.范例教学理论
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在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了（ ）
A.结构主义教学理论 B.儿童智力发展阶段理论 C.教学与发展的关系理论 D.范例方式教学理论
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在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了（ ）
A.教学与发展的关系理论 B.范例方式教学理论 C.结构主义教学理论 D.儿童智力发展阶段理论
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简述德国教育行政的特点。
德国教育家福禄贝尔的教育著作是（）。
联合国教科文组织称初等教育为第二级教育。()
德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡首次命名幼儿园是哪一年?（ ）
德国教育家福禄培尔的教育著作是（ ）。
德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。
德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。
德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表
位于我国教育法体系第二个层次的是（）
1970年联邦德国教育审议会提出的根本改革联邦德国教育制度的蓝图的改革方案是( )
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