以课程专家或教师计划为主体的学科（领域）教育活动，一般都会忽视儿童的发展和儿童的兴趣，因为它很难在真正意义上符合每个个体的不同兴趣和需要，使每个儿童都能在原有水平上得到发展。

教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式（） 举例说明幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。 幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么 幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么 举例说明幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则 在学校教育中应以活动课程为主、以学科课程为辅。 “你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用？你这门学科对外行或一般公民有什么贡献？”，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题（） 打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（  ） 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是（）和（） 以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，建立各学科之间的自然的、有机的联系，把学习内容融会成一种新的体系的教育活动组织形式，这种活动是() 课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是在课程计划和学科课程计 划之内的（） 课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是在课程计划和学科课程计 划之内的（） 课外教育是指在课程计划和学科课程标准之外开展的教育活动，所以选修课不属于课外教育。（） 一般认为，教师专业发展有三种定向，其中（）主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”，以提高教育理性认识水平和教学技能 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师（） 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学（） 职前教师教育内容主要包括（）、专门学科教育、（）、教育实践课程。